El Viaje de María

Estímulos

Los niños autistas responden mejor a los estímulos sensoriales, por lo que algunas recomendaciones para su desarrollo son las siguientes:

• Estímulos auditivos: 
• Saludar siempre al niño
• Hacer juegos musicales
• Estímulos táctiles:
• Jugar con agua, arena o distintas texturas
• Manipular arcilla o plastilina
• Estímulos visuales:
• Visitar lugares con colores brillantes
• Estimular la búsqueda con juegos
• Estímulos gustativos:
• Experimentar con sabores nuevos
• Crear juegos con la comida
• Estímulos olfativos:
• Utilizar velas aromáticas
• Dejar que experimente diferenciando especias

Síntomas del autismo

- Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimiento de los demás.

- Ausencia de búsqueda de consuelo en momentos de aflicción.

- Ausencia de capacidad de imitación.

- Ausencia de juego social.

- Ausencia de vías de comunicación adecuadas.

- Marcada anormalidad en la comunicación no verbal.

- Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto.

- Marcada anomalía en la emisión del lenguaje con afectación.

- Anomalía en la forma y contenido del lenguaje. 

- Movimientos corporales estereotipados.

- Preocupación persistente por parte de objetos.

- Intensa aflicción por cambios en aspectos insignificantes del entorno.

- Insistencia irracional en seguir rutinas con todos sus detalles.

- Limitación marcada de intereses, con concentración en un interés particular.

Tratamiento

http://www.aepap.org/familia/autismo.htm#uno

Como en todos los enfermos crónicos, ha de realizarse un tratamiento de los síntomas y complicaciones del niño y un apoyo a la familia que permita la mejor calidad de vida posible de ambos. Los aspectos específicos del tratamiento de los síntomas son:

1. Manejo del comportamiento: consiste en establecer un programa eficaz de entrenamiento de comportamientos, aplicando la psicología conductista. El objetivo principal es estimular los comportamientos deseables y limitar los indeseables. Los padres y educadores deberán ser entrenados para poder realizarlo.
2. Enfoque educacional: favoreciendo el desarrollo del lenguaje comunicativo y las aptitudes sociales para lo que las escuelas a las que acuda el niño, deben estar dotadas de material y personal adecuados, el objetivo a largo plazo es que el niño se desenvuelva de la manera más eficaz y cómoda posible en el ambiente menos restrictivo.
3. Farmacoterapia: los medicamentos se reservan para los niños que no responden a otros tipos de tratamiento o que presentan otros síntomas asociados.
4. Apoyo a la familia: en la actualidad los profesionales que están correctamente preparados para realizar este apoyo son pocos. La mayor parte de los pediatras no se ha visto nunca a lo largo de su vida profesional en la necesidad de atender un niño autista por lo que sus conocimientos inicialmente no son amplios, a pesar de esto, podrán y deberán en el momento en que lo necesiten informarse para poder trabajar adecuadamente con las familias de estos niños. El mayor apoyo pueden recibirlo de los especialistas implicados en el tratamiento del niño (psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales y educadores) y de las asociaciones de autistas y padres de niños autistas. 

¿Qué es el autismo?

http://www.aepap.org/familia/autismo.htm#uno

En la actualidad existe una nueva concepción de base biológica sobre el autismo como una discapacidad madurativa con un sustrato neurológico y con un componente genético.

Es un conjunto de síntomas y puede asociarse a muy diferentes trastornos neurobiológicos y a niveles intelectuales muy variados.

La definición actual se basa en los criterios del Manual de Diagnóstico y Estadística de Trastornos Mentales publicado por la Asociación Norteamericana de Psiquiatría. Todos los autistas presentan tres categorías generales de deterioro del comportamiento:

1. Deterioro de la relación social.
2. Deterioro del desarrollo del lenguaje y la comunicación.
3. Modos de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.

El trastorno se inicia a edad temprana generalmente con 2 o 3 primeros años de vida.

Tipos: Trastorno de desintegración infantil

 http://www.isabelsalama.com/Autismo%20diagnostico%20diferencial.htm

En el trastorno desintegrativo infantil el criterio esencial es la manifestación de una regresión profunda y desintegración conductual tras los 3 ó 4 años de un aparente desarrollo normal.

Con frecuencia se observa un periodo prodrómico al que se asocia la presencia de irritabilidad, inquietud, ansiedad y una relativa hiperactividad; periodo al que sigue la pérdida del habla y del lenguaje, de las habilidades sociales, alteración de las relaciones personales, pérdida de interés por los objetos e instauración de estereotipìas y manierismos.

Tipos: Trastornos generalizados del desarrollo

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/pervasive_develop_disorders_esp.html

El término trastornos generalizados del desarrollo TGD (pervasive developmental disorders, PDD, por sus siglas en inglés) se refiere a condiciones que afectan a los niños(as) e incluyen retrasos o impedimentos en la comunicación y en las habilidades sociales.

Los síntomas tempranos de un TGD pueden incluir:

•    Problemas interactuando, jugando o relacionándose con otras personas

•    Evitar contacto con la mirada, no mirar a los ojos

•    No señalar objetos para dirigir la atención de los padres

•    Movimientos inusuales como aletear con las manos, dar vueltas o golpecitos (tap)

•    Retrasos en etapas importantes del desarrollo o perdida de progreso en el desarrollo

•    Jugar con el mismo juego de forma repetitiva

•    Incapacidad de utilizar o entender el lenguaje

•    Incapacidad de explorar el ambiente que le rodea con interés.

Tipos: Síndrome de Rett

 http://educandoamihijo.com/sindrome-de-rett-p2784

El Síndrome de Rett es un trastorno que afecta directamente el sistema nervioso; se presenta casi siempre en niñas y muchas veces en sus inicios es confundido con el autismo infantil, y también con la parálisis cerebral.

Esta trastorno no es muy común (1 de cada 10,000 niñas) y no ha habido incremento en los últimos años como ha sucedido con el autismo.

Está casi comprobado que este síndrome se da por un defecto en un gen que está en el cromosoma X; por eso es que el sexo femenino, que tiene 2 cromosomas X (XX) puede sobrevivir cuando un cromosoma se afecta, porque el otro permite seguir con vida. En el caso de los varones, que tienen 1 cromosoma X (XY), no tienen el que compense al problema y generalmente se dan abortos espontáneos o decesos prematuros.

Entre los síntomas hay algunos parecidos al inicio del autismo, como:

- La presencia inicial a partir de los 18 o 24 meses o más.

- La presencia de movimientos estereotipados.

- Aleteos de manos.

- Pérdida del lenguaje.

- Problemas de sueño.

- Mirada esquiva.

Este síndrome o trastorno lleva a una regresión del desarrollo, el lenguaje tiende a desaparecer, se presentan convulsiones, y provoca discapacidades en muchas áreas.

Tipos: Síndrome de Asperger

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001549.htm

El síndrome de Asperger a menudo se considera una forma de autismo de alto funcionamiento. Las personas con este síndrome tienen dificultad para interactuar socialmente, repiten comportamientos y, con frecuencia, son torpes. Puede haber retardo en los hitos del desarrollo motriz.

•    Los niños con el síndrome de Asperger presentarán muchos hechos acerca del asunto de su interés, pero parecerá que no hay ningún punto o conclusión.

•    Con frecuencia, no reconocen que la otra persona ha perdido interés en el tema.

•    Las áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como una obsesión con los horarios de los trenes, directorios telefónicos, un aspiradora o colecciones de objetos.

Las personas con síndrome de Asperger no se aíslan del mundo de la manera como las personas con autismo lo hacen. Con frecuencia se acercarán a otras personas. Sin embargo, sus problemas con el habla y el lenguaje en un escenario social a menudo llevan al aislamiento.

Tipos: Síndrome de Kanner

El estudio del autismo comienza en el 1943 con la publicación de un amplio informa realizado por Kanner. Gracias a el se abrió la puerta hacia una enfermedad de la que poco o nada se sabía.

Para diagnosticarse el autismo, la persona debe presentar al menos dos de las siguientes características de la alteración cualitativa referente a la interacción social:

1. Presencial de una alteración importante del uso de múltiples comportamientos no verbales, como es la expresión facial, el contacto visual, posturas corporales…
2. Teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del niño, este presentará una incapacidad para desarrollar relaciones con los compañeros.
3. No presentan la tendencia espontánea para compartir objetos, juegos o intereses, con otras personas. Los niños suelen mostrar sus juguetes a otros.
4. Hay una evidente falta de reciprocidad social o emocional.

Debe presentar al menos dos de los puntos relacionados con la alteración cualitativa de la comunicación:

1. Dentro del desarrollo del lenguaje oral, tendrá un retraso o ausencia total del mismo.
2. Si tiene un habla adecuada, la alteración será a la hora de iniciar o mantener una conversación.
3. Utilizan el leguaje de forma estereotipada y repetitiva.
4. Teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del niño, habrá una ausencia de juego realista espontáneo, variado o de juego imitativo social.

Debe presentar al menos una de estas características que se relacionan con los patrones de comportamiento, intereses y actividades, restringidos, repetitivos y estereotipados.

1. Preocupación extrema, llegando a ser absorbente, por uno o más patrones estereotipados y restrictivos, con interés anormal, ya sea por intensidad, por el objeto en cuestión…

2. Devoción aparentemente inflexible a rutinas o rituales determinados, que no son funcionales.

3. Manierismos motores estereotipados y repetitivos, como pueden ser movimientos de todo el cuerpo o sacudidas de las manos…

4. Preocupaciones exageradas y persistentes por determinadas partes de objetos.

Antes de los tres años de edad, se verá un retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes áreas: interacción social, el lenguaje usado en la comunicación social y en el área de los juegos simbólicos o imaginativos.